Информация » Комплексное изучение ребенка » Методика "Паровозик" (выявление тревожности)

Методика "Паровозик" (выявление тревожности)

Методика позволяет определить особенности эмоционального состояния ребёнка: нормальное или пониженное настроение, состояния тревоги, страха, удовлетворительную или низкую адаптацию в новой или привычной, социальной среде.

Инструкция:

Белый паровозик и 8 разноцветных вагончиков (красный, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, серый, коричневый, черный). Вагончики беспорядочно размещаются на белом фоне.

"Рассмотри все вагончики. Давай построим необычный поезд. Первым поставь вагончик, который тебе кажется самым красивым. Теперь выбери из отавшихся самый красивый, и т.д.".

Необходимо, чтобы ребенок удерживал все вагончики в поле зрения. Фиксируются: позиция цвета вагончиков, высказывания ребенка.

Оценка результатов:

· 1 балл присваивается, если ребенок поставил вагончик фиолетового цвета на вторую позицию; черный, серый, коричневый - на третью; красный, желтый, зеленый - на шестую.

· 2 балла присваивается, если ребенок поставил вагончик фиолетового цвета на первую позицию; черный, серый, коричневый - на вторую; красный, желтый, зеленый - на седьмую, синий - на восьмую.

· 3 балла присваивается, если черный, серый или коричневый вагончик поставлен на первую позицию; синий - на седьмую; красный, желтый, зеленый - на восьмую позицию.

Если в результате суммирования полученных данных, баллов оказывается менее трех, то психическое состояние оценивается как позитивное, при 4-6 баллах - как негативное психическое состояние низкой степени (НПС нс); при 7 - 9 баллах - как НПС средней степени; больше 9 баллов - НПС высокой степени.

Результаты проведенной методики:

4 балла. Негативное психическое состояние низкой степени.

Красный, коричневый, синий, желтый, фиолетовый, зеленый, черный, серый.

У девочки присутствует состояния тревоги, страха, ярко выражена низкая адаптацию в новой социальной среде.

Общие выводы и рекомендации:

В ходе комплексного исследования были применены следующие методики:

· исследование школьной мотивации,

· исследование оценки своей компетентности,

· исследование процесса произвольного запоминания "Запоминание 10 слов",

· исследование логического мышления,

· методика "Паровозик" (выявление тревожности).

На основании результатов данных методик можно сделать следующие выводы:

У девочки присутствует способность к обобщению, высокий уровень запоминания, однако отсутствует интерес к познавательному процессу. У неё нет стимула ходить в школу, нейтральное отношение к одноклассникам. Может быть, этот интерес был подавлен родителями, или же при отсутствии родительской обеспокоенности этом вопросом этот стимул не был образован или же выявлен как таковой.

Предположительно заниженная самооценка.

У ребенка проявляются состояния тревоги, страха, низкая адаптация в новой социальной среде.

Ярко выявлен в любой деятельности игровой мотив, наличие которого можно объяснить тем, что девочка пытается как-то компенсировать то дошкольное время, когда у неё, возможно, было мало игр, или же она не адаптирована к серьёзной умственной работе.

В качестве рекомендаций можно посоветовать с помощью игры вызвать у девочки заинтересованность в учебной деятельности, потому что при дальнейшем отсутствии интереса к умственной деятельности решение серьёзных задач либо серьёзных вопросов будет восприниматься пассивно либо негативно.

Понятие о способностях и их природе
Когда мы пытаемся понять и объяснить, почему разные люди, обстоятельствами жизни поставленные в одинаковые или примерно одинаковые условия, достигают разных успехов, мы обращаемся к понятию способности, полагая, что разницу в успехах можно вполне удовлетворительно объяснить ими. Это же понятие используется нами тогда, когда нужно осозна ...

Отличия аналитической психологии и психотерапии Юнга от фрейдовского психоанализа
Принимая во внимание вышеизложенное, можем сделать некоторые выводы насчёт разногласий, возникших между самонадеянным Юнгом и маститым Фрейдом. Главные отличия аналитической психологии и психотерапииЮнга от фрейдовского психоанализа касаются вопроса о природе либидо. Если основатель психоанализа Зигмунд Фрейд характеризует либидо пр ...

Теоретическая часть. Основные особенности младенческого возраста.
Младенческий возраст начинается с периода новорожденности, с 2 месяцев и заканчивается в 12 месяцев (Л.С. Выгодский). У новорожденного наблюдаются лишь врожденные, инстинктивные формы поведения – безусловные рефлексы, которые важны для его выживания. По мере роста и развития младенца инстинктивные формы поведения теряются, что дает возм ...