В целом можно сказать, что профессиональное самоопределение является важнейшей составной частью жизненного самоопределения. Процесс профессионального самоопределения представляется сложным, и многогранным, на него оказывают влияния возрастные, половые особенности субъекта деятельности, уровень его интеллектуального развития, личностная зрелость, самооценка и притязания. Молодые люди, стоящие перед проблемой профессионального выбора, в большинстве своем, оказываются не готовы к принятию зрелого, ответственного решения, не занимают активной позиции и нуждаются в помощи. Учитывая сложную ситуацию на рынке труда, необходимо формировать готовность к профессиональному самоопределению у юношей и девушек уже в процессе школьного обучения. Такая подготовка должна быть ориентирована на углубленное самопонимание, формирование адекватной самооценки, знакомством с рынком труда, возможностями и условиями построения карьеры, обучению принятия зрелых и ответственных решений и должна учитывать возрастные, половые и индивидуальные особенности субъекта профессионального выбора.

Проблема самоопределения является узловой проблемой взаимодействия индивида и общества. В ней как в фокусе, высвечиваются основные моменты этого взаимодействия: социальная детерминация индивидуального сознания и роль собственной активности субъекта этой детерминации. После окончание школы 82% учащихся собираются поступать в другие учебные заведения. У большинства из них одинаковая программа: поступление в учебное заведение, учеба в нем, создание семьи, рождение одного-двух детей, материальное благополучие, хорошая работа. О будущей профессии школьникам говориться мало. Почти никто из них не представляет ее трудностей. Если она и упоминается , то только в самых лучших представлениях.

Итак, исследование показало что, с одной стороны, учащиеся юношеского возраста в большинстве своем не умеют планировать жизненную и профессиональную перспективу, их представления о профессии размыты, нередко цели не совпадают с возможностями, с другой стороны, их представления касаются общих контуров будущей профессии.

Таким образом, результаты изучения особенностей планирования профессионального и жизненного пути подтверждают неготовность к профессиональному самоопределению и планированию своего профессионального будущего, оно не является составной частью общего планирования жизни.

Приложение

Метод самодиагностики

Использование методов самодиагностики в целях профориентации не исключает объективных методов исследования – тестовых зданий, которые могут быть полезны на стадии подтверждения проекта, если клиент сомневается в своих возможностях. В качестве обязательного компонента процедуры самодиагностики выступает беседа с психологом, в которой психолог организует процесс самопознания и саморазвития с учетом индивидуальных особенностей клиента.

Этот подход может быть реализован при работе с подростками, молодежью, взрослыми людьми

Вариант метода самодиагностики

Исследование заключается в анализе общей эмоциональной оценки ситуации (какие эмоции она вызывает). В этом наиболее подходящим методологическим подходом можно считать самодиагностику. Это означает, что основной акцент смещается с позиции наблюдателя и эксперта на позицию самого субъекта, действующего в данной ситуации. Самодиагностика, таким образом, противостоит оценочному подходу в психологии и дает субъекту в руки инструмент саморазвития.

Страницы: 1 2 3 4 5

Циклоидный тип.
Особенности общения и поведения. Общительность циклически меняется (высокая в период повышенного настроения, и низкая в период подавленности) В период подъема настроения проявляют себя как люди с гипертимической акцентуацией, в период спада - с дистимической. В период спада обостренно воспринимают неприятности, вплоть до самоубийства. ...

Анализ жанров литературы с точки зрения их возможности использования в библиотерапии
Восприятия, чувства, интересы, возможности здорового и больного человека различны. Практика показывает, что для терапевтической литературы особенно важны: взаимосвязь произведения с актуальным состоянием и проблемами больного, наличие специфических знаний, факторов, позволяющих находить суть, причину явлений, быть независимым от авторит ...

Психология мыслительного процесса и его фазы
По С.Л. Рубинштейну, всякий мыслительный процесс является актом, направленным на разрешение определенной задачи, постановка которой включает в себя ЦЕЛЬ и УСЛОВИЯ. Мышление начинается с проблемной ситуации, потребности понять. При этом РАЗРЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ является естественным завершением мыслительного процесса, а прекращение его при недо ...